Страничка психолога

Очень часто родители задают вопросы  «С какого возраста можно учить ребенка чтению?», «С чего начать?», «Какую литературу использовать?». Вот какие рекомендации здесь можно дать.

Стоит приступать к обучению грамоте только тогда, когда ребенок  сам захочет познакомиться с буквами и научиться читать. Помните, что для этого нужно воспитывать культуру чтения у ребенка. Вы читаете своему сыну или дочери на ночь каждый день?

• Нельзя принуждать дошкольника к обучению грамоте, закладывая тем самым почву для нелюбви к учебе вообще и к школе в дальнейшем.
• Обучение дошкольника грамоте должно проходить в игровой форме.
• Никогда не следует высказывать своего разочарования малышом и его достижениями при обучении грамоте.
• Ребенка можно знакомить только с теми буквами, которым соответствуют звуки, правильно произносимые им. Ни в коем случае нельзя знакомить ребенка с буквами Р, Ш, Л и т.д., если он пока не освоил правильного произношения звуков, соответствующих этим буквам.
• Нельзя закреплять неправильное произношение звуков ребенком при обучении чтению, так как это может спровоцировать нарушения письменной речи. Именно это часто становится одной из причин неуспеваемости ребенка в школе.
• Для обучения дошкольников грамоте подходят только те буквари и азбуки, в которых порядок изучения букв представлен в соответствии с развитием речи ребенка в норме, с порядком появления звуков в речи.
• Букварь или азбука, которые вы выбираете для ребенка, должны быть подготовлены педагогом, методистом, знающим методику обучения дошкольника грамоте и предлагающим вам правильный порядок изучения букв и правильные приемы обучения ребенка грамоте. Не поленитесь найти сведения об авторе книги, которую вы выбираете.
• Следует называть буквы так же, как звуки ([б], а не [бэ], [р], а не [эр]) до тех пор, пока ребенок не будет знать все буквы и читать слова и предложения с ними.
• Предлагать дошкольнику для звукового анализа и синтеза стоит только те слова, написание которых абсолютно не расходится с произношением (мак, кит, уха, луна, пила, крот, мост, блин, бинт, мышка, мишка, крупа, глина, малина). Не следует брать для этого вида анализа и синтеза слова, содержащие более шести звуков.
• В ребусы, кроссворды следует включать только те слова, написание которых не расходится с произношением.
• Не стоит предлагать дошкольнику для звукового анализа и синтеза слова с йотированными буквами (ель, ёж, юла, яма, пена, Тёма, брюква, клякса). Не стоит давать объяснений, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я в разных позициях. Лучше сказать, что это он узнает в школе.
• Взрослому стоит помнить, что звонкие согласные оглушаются в конце слова: СНЕГ – [СН’ЭК], МОРОЗ – [МАРОС] и т.п. Поэтому не следует предлагать ребенку определять место звука [г] в слове снег и место звука [з] в слове мороз. Там этих звуков просто нет. Следует правильно выбирать слова для определения места указанного звука в слове и не забывать, что звонкие согласные встречаются только в начале или в середине слова.
• Не нужно убеждать ребенка в том, что в начале слов очки, орех, окно слышится звук [о]. В данном случае написание слов расходится с произношением. Звук [о] слышится в начале слова только в ударной позиции (окунь, ослик, обруч).
• Точно также мы не слышим звука [э] в начале слов экскаватор, электричка. Звук [э] слышится в начале слов только в ударной позиции (эльф, эму, Эля).
• С самых первых прочитанных ребенком слов следует работать над осознанностью чтения. Ребенок прочитал слово дом. Предложите показать дом на картинке.

Желаем удачи!